上课，匆匆。埋头，细则。一条条，一条条，数十条评分细则像爬虫一样上上下下，挠得心神不宁。还有那最不喜欢的总结，如山沉重。面对深夜，眼不再闪亮；聆听《四季》，思不再遐想。头，昏然。心，茫然。制度、管理、形式、方法……一个个生硬的字眼，占去我所有的时光也来不及。我的手不够多，我的思不过多，我的力不过多。已经几天离开了我的书，离开了我的花茶。咖啡一杯接着一杯，却依然精疲力竭！索性丢弃所有。缘总是不期而遇。“冬日暖阳”进入了我的视眼。多么明媚啊！那光穿透了一切向你扑来，那叶好幸福好沉醉。此刻，就让自己变成那一片片小小的叶。我要冬日暖阳，我只要冬日暖阳……

    午后，暖暖的阳光从窗外穿进来，招呼着我。移动椅子，让整个身子沐浴在光照中。此刻，孩子们都在上午间课了。外面安安静静的，我可以与阳光窃窃私语。

“你一个人不觉得孤单吗？”

“不，有你的抚摸，有你的作伴，我不孤单。”

“你陪我说会儿话，好吗？我好孤单！”

“你是阳光，整个大地都是你的领土，怎么会孤单呢？”

“我是校园里的一束的阳光。我行走了整个校园，找不到伙伴儿。我最喜欢和孩子们嬉戏。那一张张灿烂的笑脸是我每一天想念着的；那一个个活泼的身影是我每一天欣赏着的。可是，在我最美丽的时刻，他们都不见了。”

“孩子们都在上课哦。他们一定看着你，也在想念着你啊。”

“是的，我悄悄地溜到了几个孩子身边，他们也悄悄地拉着我的手不愿意松开。还有好多小朋友，都不时地向我瞧着呢。”

“是啊，这就是他们喜爱着你。你应该感到高兴和幸福哦。”

“不，我很心疼。那一个孩子戴着手套，一边呼哧着小手一边书写着作业。我知道他很愿意和我在一起，然后，摘掉手套，把草地上的蒲公英寻找。”

“嗯，那天，我和孩子们一起在百树林里散步。你笑得多么甜美啊！”

“在孩子们的蹦蹦跳跳中，我就会感觉自己是流动的，是鲜活的。从早上开始，我一直在等待。我敞开着胸怀等待着孩子们像一只只小鸟一样飞向我。可是，才一会会儿。很多很多孩子还来不及和我打一声招呼，就得做功课了。”

“孩子们得完成学习任务呀？”

“我不明白。从早到晚都得在教室里学习吗？孩子们的眼睛告诉我，他们更喜欢与我作伴，一起嬉戏在梅花树下，数数枝上的花苞；一起闲坐在石凳子上，看看落叶的飞舞；一起漫步在小径，触摸鹅卵石的温度……”

“……”

面对阳光的话语，我愈加的理屈词穷，直到无言以对。

唯有，此刻的一个我，全身心地拥抱它，让它觉得并不孤单。我爱着它，每一个孩子们也同样深深地爱着它。

阳光紧紧地拥抱着我，我紧紧地拥抱着阳光。我们耐心地等待着那一只只小鸟从匣子里飞涌出来……

  今天，继续温习《晨读10分钟》。当读到“战术39——身上要随时带着一本书”时，分外心动。

文章引用了一位母亲告诉作者的事例，由衷感叹道：“无论何时都在书包里放一本自己爱看的书，这样的孩子是多么可爱呀！”

阅读时，王可小朋友的笑脸一直闪现在脑海。时而是专注的神态，时而是活泼的模样，时而是自信的回答……真是一个可爱的女孩子。那天，王可小朋友在周记里写到奶奶带她去做客，她不顾奶奶的反对，偷偷地带上一本喜爱的书，看得津津有味。课前，我将周记大声读给孩子们听，没有一个不鼓掌的。王可也是幸福满怀，她说：“书里的故事那么精彩，就像一块吸铁石总是吸引着我。”

王可是我原来教的班级转过来的。好读书，已经是学校两届读书节的读书之星了。在新班级里，她很快以阅读的广泛、知识的扎实和成绩的优秀成为了孩子们的榜样。

“身上要随时带着一本书”，这也已经是我的习惯了。大概有一年多了，包包里的每一天都会有我喜爱的书本。毕淑敏的、周国平的、余秋雨的、季羡林的、林徽因的、徐志摩的、董桥的、席慕容的……《诗经》、《美文》、《宋词精品》……一本本多数是在车上（每天上下班得乘两个小时的车）阅览的。早晨，朝阳的明媚照在书上，再与一个个文字沁进我心，那是一种温暖；傍晚，夕阳的柔丽映在脸庞，再与捧着的书儿脉脉相对，那是一种愉悦。下雨天，有淅沥沥的伴奏让人安静如水；下雪天，更有轻舞飞扬的小精灵来偷窥，让人会心而笑。累了，遥望窗外，有那春花的五彩缤纷，有树木的郁郁葱葱，有田野的金浪滚滚，有村落的炊烟袅袅……那一刻，我便迷醉了。感觉自己化作了一个美丽的文字，在欢蹦在吟唱。是呀，大自然就是一本书，每一个人不就是书上的一个文字嘛？

阅读着，快乐着。依然留恋温馨的画面：在某个假日，一个人或者携着儿子，坐在公园一角，安静地打开一本书。梅花树底、凉亭下、假山旁、小河沿……花香柳絮也禁不住好奇，悄悄地落满书页，和着清风钻进了我的呼吸。一会儿看看风景，一会儿发发议论（与儿子），不亦乐乎。

随身带着一本书，感觉真好。它让我们的脚步停留一刻，它让我们的心灵飞扬一刻，它让我们的美丽动人一刻……

据说歌德和林肯总是随身带着书，只要一有时间就会把书拿出来看。心理学家说随身带着书可以起到自我催眠的效果，这种效果可以使孩子变得喜欢书。我想，我们一要向伟人学习，二要让自己和孩子们都喜欢书，所以，每一天应该多加一句问候：“你今天带书了吗？”

    看了几则，有些儿忧思。进入新环境以来，激烈的学习竞争加重了压力，也加重了自卑。和我一样，儿子争强好胜，但缺少足够的努力和效率，往往不能如愿。然后，在失落中叹息，在心灵中呐喊。我深知孩子学习的不容易，也从不给予1、2、3……的要求。有些时候，真的只要儿子健康、快乐就ok了。

儿子长大了，有了自己的思想，却不愿意和大人交流。把爷爷奶奶和爸爸的苦口婆心当作唠叨，刚开口说话就是“你们太烦了！”

    我就比较知趣和理趣。在家里，儿子向来几乎只是听着我的。他的眼里妈妈是能干的，所以一直想着要好的表现好的成绩来给予我。他说过，妈妈是老师，老师的儿子应该有好成绩，让妈妈有面子。我说过，我们不是为了面子而生活的，应该极尽自己的能力，为人生奠基。儿子似乎也明白，但从小宠溺在爷爷奶奶的庇护下，行动总是跟不上心动。

作为母亲，深深地爱着，也深深地关注着。

下面是儿子的高中老师之所见：

语文老师：曹老师。外表特点：看上去蛮老了，眼睛有点瞪，在激动的时候眼睛更瞪，让人看了不寒而栗。上课特色：开始叫全班读一遍课文，再赏花，赏月，赏析。总之一节课下去，黑板上没几个字。感觉上不上语文课都一样。

    数学老师：卜老师。外表特点：身材很好，表情蛮严肃的，有一撮头发在额头上摇拽。上课特色：看好题，画好图，合上书。总会想一些话语来突出数学的重要性。说连小流氓都要学好数学，我们又有什么理由不学好呢？最高级的画图就是不画图，最高级的复习就是不复习。:-)如果最高级的读书就是不读书该多好。

    外语老师：朱老师。外表特点：体态稍胖，个子不高。上课特色：每节课点我名字，弄得有些紧张，也会让我因为错误而出丑。

    地理老师：柴老师。外表特点：保养很好，年轻时估计是个大美眉。上课特点：有亲切感，生动。（班主任老师）

    化学老师：顾老师。外表特点:咽喉处有刀疤，平头。上课特点：阿伏伽德罗常熟。还原剂失升被氧，氧化剂得降被还。语速快得要命，上了不知道多少天课了，我就记得这么两句话。

     物理老师：Ⅹ老师。外表特点：提着个大肚肚，装满酸奶维生素。上课特点：声音轻如蚊，犹如方寸山的催眠符，让意志再坚定的人都要产生睡意。

    历史老师：鲍老师。外表特点：普普通通。上课特点：语不惊人死不休，上得太好了，即生动又形象。历史上无事无知无事不晓，真可谓真人不露相，露相不真人啊。

    政治老师：高老师。外表特点：唯一一个不带眼睛的老师了，当然不知道是否戴隐形眼睛来唬我。上课特点：一半课上课，一半课做选择题。看似简单的课往往是最难的。

下面是我的留言：       

语文是一种心灵的欣赏，需要感悟，而不是板书哦

数学是一种高级思维，应该是男孩子的强项，只要有足够的挑战勇气，加油哦！

外语是一种交流，一种沟通，多多回答可历练自己的思维一步步跟上去

地理是一种见识，有一个好老师的带领就会看到一片美丽的江山

化学是一种反应，找到了合适的催化剂就能生成新的东西，不能改变的是别人，能改变的是自己，慢慢地适应再适应

物理是一种现象，本质总是藏在现象里面，切不可迷糊了现象哦

历史是一种真实，无法改变，不能改变；人生刚起步，却可以改变；希望你有美好的未来！

政治是一种见识，需要智慧来应承一切难题。前进路上，唯有攻克一个个难题，方可笑傲江湖！

1

冬雨滴答。滴滴答答。声声入耳。有丝丝的冷，抹着这“滴答”擦上我的身。拉上窗帘，打开台灯，再披上我的大红棉袄。

小小的书房，因为亮光而温暖起来。

2

朋友Q来，说这雨的冷，说这雨的寂，还有某些心的伤。人，一个人的时刻，常会如此。淡淡的冷淡淡的寂淡淡的伤，流淌着的是最为朴素的真。我崇尚真。真是我始终爱着的。

3

刚洗完头。湿漉漉的，长长卷卷披散在肩头。不喜欢吹风机，怕损伤发质。上周学会了自己做倒膜，花费了30分钟。柔顺滑润松软喷香。不经意间，拢几下发丝，浅笑。一直钟情长长的发，还有舒舒的卷。

4

读毕淑敏的《蚕是被自己的丝裹住的》，有人被钱的丝裹得几乎窒息，有人被爱的丝裹得花眼迷离，有人被工作的丝裹得精疲力竭……人哪，有几多“无丝无挂”呢？逃得了此丝，却也逃不了那丝。丝丝缕缕，到处是蛛网一样的密布。都想“破茧成蝶”，然那是需要足够的智慧和勇气的。

5

封闭。再封闭。只是，还来不及上锁又被悄然推开。是缘未尽？是情难了？是痛还未及最深？罢罢罢，删除所有的问号，清明内心的红尘，转身离去吧。很向往一片草原，原始的广阔，原始的葱茏。至天涯海角，千万里追寻……

6

    心明了，爱着什么。然后无惧无愧。一个人，很孤独，也很享受。毕淑敏说：“孤独是某个生命个体，独立地面对大自然的交流。自然是永恒而沉默的。只有深入它的怀抱，在万籁寂静之时，你才能感觉它轻如发丝的震颤。”此刻，聆听滴滴答答的雨声，恍是大自然对我的窃窃私语。然后，心如灯光亮堂堂，暖融融……

太阳  雨

小草

灰扑扑的，

雨把它们

洗干净了。

小草

湿漉漉的，

太阳把它们

晒干了。

都是为了让我

可以这样躺着

舒舒服服地

然，最简单的即是最美丽的。

读着读着，一个个禁不住溢满了笑意，会心的、温和的。

雨把小草洗得多干净呀！鲜嫩嫩的，油亮亮的，活脱脱的……

太阳把小草晒得多暖和呀！哦，挺起胸膛，扬起脸儿，绽开了一朵，两朵，三朵……数不清的花儿呢。

我可管不了那么多啦。赤着脚丫，让小草的柔软抚摸；躺在地上，让小草的芬芳陶醉；迷会眼睛，听小草的歌声吟唱；仰望天空，看小草的梦想飞翔……

这不就是每一个诵读着的“我”之曾经吗？

金子美玲的童谣，唯有孩童的天真才有的灵思，唯有孩童的活泼才有的发现，唯有孩童的朴素才有的热切，唯有孩童的性情才有的向往……

每一次诵读，是心灵的召唤，是记忆的复活。那些孩童才能捕捉到的小小细节，在金子美玲的笔下凝结成为美丽的瞬间，也是美丽的永恒。

难怪乎，读着读着，一个个手舞足蹈起来，投入的、享受的。

灰扑扑的小草沐浴着雨水儿，抖动着手臂，多么酣畅淋漓！

湿漉漉的小草沐浴着阳光儿，伸展着腰肢，多么生机盎然！

头枕着草地儿的我呢，与大自然融合在一起，多么快乐无比！

太阳、雨、小草、我，本就是一个世界，一个比芒果街更加纯净的世界。它就在你的身边，时时刻刻为你歌为你舞……只要回归一种真实，只要守护一种灵魂，只要飞扬一种理想……

http://50351.eduol.cn/archives/2008/682413.html

迷茫。伤感。失望。

一次次地，裂痕愈来愈大。

当那一声吼叫震破温柔，当那一条视线冷漠成冰。

Q明白，过去的风月烟消云散，再也无处可寻，无心可容。

尘世间总是造化弄人——真性情换得虚假。

月朦胧，风绝尘。

只为了记忆里的美丽依然动人。

醒悟。摆脱。自我。

一天天地，埋葬那个曾经。然后，将花开的故事刻在墓碑。

Q祭奠，采撷一片鲜红的枫叶作旗帜，挥挥手，故作洒脱。

只是，风的气息是冬夜的彻骨，是白雪的寒冷，是寂寥的梦寐。

走吧。前行吧。莫回头。

忽而，开始笑。我还是我。

忽而，又流泪。伤痕累累。

2008年11月19日星期三 晴天

为了建设书香校园，蕴藉棹歌涵养，十块展板的创意、选材已经初步落定。在一个星期内，我浏览了数百张照片，最喜爱的是孩子们创作的棹歌作品：绘画的、剪纸的、书法的等等。

三百年前，朱彝尊创作的《鸳鸯湖棹歌一百首》以其逼真的风土人情，淳朴的风俗习惯和浓烈的怀乡之情成为了朱彝尊故居——曝书亭所在地的我镇之瑰宝。作为传承文化知识的学校，挖掘和开发瑰宝的使命当是义不容辞。自2003年起，我校就选编了校本课程《鸳鸯湖棹歌选读》。记得2004年的5月，首届区级校本课程开发研讨就在我校举行，我有幸成为了“第一个吃螃蟹者”——展示校本课程的课堂教学。转眼，数年逝去。然，对于棹歌的热爱始终不渝。而今，校本课程——棹歌诵读更是校园亮丽的一道风景线。

每年，学校如期举办“棹歌文化节”。曾有几届，我都体验着播音导读者的兴奋。那声声入耳的棹歌，无不传递着孩子们对于棹歌魅力的感染，对于家乡风貌的自豪，对于未来美好的向往。

似乎，三百年是一个漫长的距离；似乎，小小的孩子们还太稚嫩。不，只因在同一片土地上生长，先人的足迹依然留存在一景一物中。那是乡情。对，浓得化不开的乡情栉风沐雨，穿越古今，依然完整无暇。那是流淌在血液里的，那是扎根于土壤里的。故乡的人最亲，故乡的景最美。棹歌，亦如一颗种子生长在孩子们的心田。每一天，孩子们掬捧着一瓢清泉浇灌着：诵读、想象、创作……哦，三百年前的故土风貌是如此清晰。

檇李亭荒蔓草存，金陀坊冷寺钟昏。
湖天夜上高楼望，月出东南白苎村。

看，那高挂的月儿多么皎洁圆满，这就是先人夜上高楼仰望着痴迷着的月啊；看，那檇李花开满枝头的美丽多么旺盛啊……

横浦东连白塔云，下方钟鼓落潮闻。
结成海气楼相似，煮就吴盐雪不分。

看，那缭绕的云儿缠绵着白塔久久不愿离去，这就是先人攀登过的白塔和守候着的故乡的云啊；看，那乡民乐干满田园的尽头多么充足啊……

　　责任心是不断进取的动力，是关爱他人的阳光，是健全人格的基础，也是能力发展的催化剂。因此，作为家长切莫等闲视之，应该帮助孩子树立责任意识，做一个对自己、对家庭、对社会负责任的人。

　　孩子天性好奇，爱尝试，爱独立自主。如幼儿想要自己吃饭，自己穿衣、自己洗手，这时候家长就要给予关注和帮助，有意识地让孩子学会自己的事情自己做。让孩子通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报——成功的快乐、光荣和自豪。

　　关爱孩子是父母天生的本能，但一味地怕孩子辛苦、怕孩子为难、怕孩子犯错，而帮其穿衣裤、做值日、理书包、检查作业等，就堵塞了孩子责任感生长的足够空间。有家长认为，树大自然直，孩子还小不能要求太高，殊不知孩子不可能到了18岁或20岁就自动会变成一个有责任心的人。培养责任心需要提供锻炼的机会，比如设置家庭岗位（倒垃圾、洗碗、整理房间等）让孩子积极履行作为家庭一员的职责，让孩子依靠自己的能力勇敢地承担责任。

　　孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”父母作为孩子的第一任老师，一言一行都影响着孩子，因此，家长应该为孩子树立榜样。例如答应孩子的事要遵守诺言，自觉遵守交通规则，积极保持社区清洁，真诚关心他人，认真对待工作……从一定角度来说，父母的责任心水平折射出的是孩子的责任心。学会责任的担当是循序渐进的过程，首先要培养孩子关心自己，接着引导孩子参与家务劳动，增强对家庭的责任心，即关心家人，最后让其了解周围的世界，不断强化对他人的责任感，即关心集体和社会。

　　美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说过：“能力不足，责任可补；责任不够，能力无法补；能力有限，责任无限。”显而易见，责任感对培养健全的人格和成就将来的事业所起的作用是不可估量的。是的，一个对己、对人、对事有强烈责任感的孩子，一定会健康成长。

 http://nhwb.cnjxol.com/html/2008-11/17/content_189461.htm

此文发表于《南湖晚报》2008、11、17  嘉禾教育版面

2008年11月12日星期三 阴天

童年是不会重来的，因此，爱孩子，就要捍卫童年，还给孩子一个快乐的童年。

然当下的童年越来越“早熟”，为着“牺牲一个童年，幸福一个人生”而背负了沉重的十字架——“读书=考试=分数。” 可以说，孩子们在繁重的学习压力下渐渐失去了童心，变为父母实现“成龙成凤”的工具。于是，爱玩的游戏限制了，梦幻般的想象湮灭了，自由自在的快乐消逝了……作业、课本，各种补习班加特长班轮番占据着小小的童年。可怜柔弱的童年啊，腰背被压弯了，脸庞变消瘦了，眼神变迷茫了。仰望星空，钢筋水泥里的童年似乎是笼中之鸟，怎么也飞不高。

常常想起书上看到过的一个案例：有一对父母规定孩子星期天不许做功课，只许玩！他们说：“玩是孩子的权利，是孩子的天性，如果不让孩子玩，实在太残酷，也剥夺了孩子正当的权利。”（好一个对于权利的尊重，对于童年的尊重之典范。）也正是父母尊重了孩子的权利，该孩子的成绩总是名列前茅。笔者有位知青网友，儿子公费留学法国。今天，我请他谈谈对于儿子的成功教育，他说“我只是给他自由，不给他压力就是了。我经常和他捉知了、蟋蟀、钓鱼，玩得可带劲了。记得有一回，他捉回来许多水蛇，放在小区里，把人家吓得哭了。一片骂声，声称要抓住“元凶”。只有我知道，我没有说出来，帮了他的忙。至今他还记得这件事，回忆起来特别温馨，还会不断谢我的‘包庇’。”

著名作家严文井先生曾说：“所有小动物都没有学校，它们的本领怎么学来的呢？从玩中学来的。玩中有许多技能，技能关系到生存。”说得多么形象生动！的确，玩是儿童认识世界、了解世界的一种重要的学习方式，是不能用成人认识世界的方式所取代的。故此，笔者以为捍卫童年就要捍卫玩的权利。比如，陪伴孩子一起玩，了解孩子的兴趣爱好；或者鼓励孩子和同伴一起玩，遵守玩的规则等等。并且帮助孩子在玩中探究新知，树立自信，学会合作，乐于挑战，培养细心、耐心、恒心等非智力因素。

很喜欢冰心老人说过的一句话：“让孩子像野花一样自然生长。”我想它的前提之一即是尊重孩子玩的权利。当然，不仅仅如此，捍卫童年还需要欣赏童言无忌，包容“破坏行为”，呵护创新精神……

童年有“十万个为什么”，有大人意想不到的“胡说八道”，作为家长和老师，切不可下达“封杀令”，造成“群体失语”现象——少年老成，缺失了孩子的语言。试想，连所思所想都不能正确表达的孩子能自然生长吗？这乃是一种教育的悲哀而已。有专家指出，童言无忌正是孩子认真观察、勤于思考、思维活跃的体现，它代表着孩子的进步和成长。

儿童的世界有其独特的规律，遵循了这一规律，教育就成功；违背了这一规律，教育就失败。比如儿童天性好奇，他们会将新买的玩具拆卸而摆弄坏了，多数家长的处置是粗暴的“狠批狠揍”。我国著名的教育家陶行知先生主张“六大解放”，认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，”也就是说孩子的“破坏行为”恰恰是创造力的表现，假如能学习爱迪生的妈妈，不正是最大限度地开发、保护孩子之创造精神的时机吗？

创造性是和人的独立性、个性分不开的。一个没有个性、处处依赖别人，或者被压制着的人是难以产生创造欲望的。当下越来越多的孩子正被父母和教师珠联璧合的“爱+职责”打磨成一台台学习机器，实乃是儿童健康成长的致命打击。难怪乎有孩子表示“我们有着物质富足却精神孤单的童年。”

德国作家、理论家卢多尔夫·维恩巴尔格认为，创造才是教育的最高范畴，只有呼唤出学生内心深处的创造潜能，才是国家与人类进步的根本前提。那么何以达到这个“只有”呢？我想归结为一句话即是做童年的捍卫者：抛弃急功近利，和孩子在一起玩、一起笑，让花开的声音从心灵里由衷发出；尊重孩子的兴趣与选择，变学习压力为学习动力，让快乐的种子播种在每一颗童心……

“全部儿童教育的使命是发现儿童，解放儿童”，童年成长的真谛是像野花一样在自然的阳光与空气中自由幸福地生长……

2008年11月11日星期二 晴天

“慢慢读”是韩国南美英《晨读10分钟》的第42个战术。今天，温习此书的时候，细细一品，滋味渐浓。好书的魅力在于每一遍阅读每一次收获，它会指点你当下的迷津，它会指引你未来的方向。

本学期，一直在倡导班级读书，孩子们的积极性也很高涨，隔壁图书室里每天都能看到欢蹦的身影。今天，储佳清的桌上就放着三四本借阅的新书，上课时还摆弄着意在引起我的注意。放学后，常有那么一个两个的孩子在图书角里逗留一会儿。应该说，阅读正在走进孩子们的心灵，正在悄悄地改变着孩子们的生活。从月考和期中两次的全镇统测数据看，孩子们的学习成绩进步明显。班主任胡老师不止一次地说：“读书对于学习成绩一点也不会影响哦。”她宽慰了不少。开学时，为了倡导读书，我写过几封家长信，但是反馈到班主任小胡那里是我加重了学生的负担，更重要的是担心占用了学习时间影响成绩。于是，我改成了建议，依然在每一天的便条上留下温馨的提示，我相信一定会有家长跟上来。比如，沈罗艺小朋友，父母非常支持，孩子也特别的懂事、要强和好学。每一天，我都感觉着不断积淀的书香正在促进着孩子的潜力勃勃生发：课堂中自信的发言，作业中智慧的流露，上课时投入的情感，成功时灿烂的笑容……看着这样的女孩，我就暗暗想：这就是读书，读书的快乐，读书的美丽，读书的成长。

然后，每一天，我会挤出课前5分钟，或者午间10分钟，或者拿出整堂课，带领孩子们走进《落满霞光的竹林》，观看《一片叶子落下来》，感受《我不是故意的》……只是，在课余阅读时，常常发现着孩子三下五除二就翻过了一本书，接着换第二本，一会儿又在翻动第三本了。这可不是好现象。南美英将读书速度过快称之为“超级读书症”——仅仅运用了视觉游览了一些图画而已。实质上，真正的读书，应该阅读文字，因为丰富的意蕴是包藏在文字中的。而文字需要聚精会神地用眼睛看，用脑子想，用心灵悟的。哪怕认认真真地读上一词一句一段，也能吸收其营养，滋养其心智。一直友情提示着慢一些，静一些，不过为了孩子们多多地接触新书，快快地培养兴趣，常常是任其发展。

有时候，好心的“软化”是一种失责。本次的期中阅读题有较大难度，孩子们的失分也大部分集中于此。今日，和孩子们慢慢地读、细细地读、静静地读，“咦，一个个答案都找到了，原来都藏在文中哪！”一个孩子说。“是呀，可是我们为什么在答题时找不到呢？”“没有仔细读。”“时间紧，有些慌张。”“我以前看书都比较快，应该再慢一些读，就能读清楚了。”“对，读书要慢一些再慢一些，慢慢读细细想才是读书的好习惯。就像我们吃饭一样，细嚼慢咽才会吸收到丰富的营养，让身体长得棒棒的……”

部分孩子下意识地点着头，我希望他们的改变。

有“孔学”研究者认为，孔子之所以能够拥有清晰的头脑和渊博的知识，并且成为大思想家，秘诀就是慢慢读书。据说，孔子读书总是字斟句酌，翻来覆去地读，使穿连竹简的皮条断了好几次。孔子教育自己的弟子要“读内简”，即慢慢地、认真地读，找出字里行间所隐藏的真义。

我想，我也要教育和培养孩子们“读内简”了。

午饭时，左边坐着周，对面坐着罗。周说星期六陪着退休教师一日游，车上六七个小时，玩不到两小时，加上第一场冬雨的“盛情款待”，真是没劲。我冒出了一句：“现在我最想去草原看看。”罗说：“前年大学时去过草原，都破坏了，还是不去为好。要不脑海中的‘风吹草低见牛羊’将不复存在！”

有些黯然，也有些丧气。虽然，在刚刚看完的《狼图腾》中，我已经大致了解了如今的草原再也没有狼，没有了真正草原的风采。

《狼图腾》真是一本好书。喜欢在与狼的斗智斗勇中全神贯注，喜欢在养狼的倍加呵护中温情满怀，喜欢在恨狼又爱狼的交叉中想象，甚至朝拜。可是，汉人的涌入，农耕族的意识，大量的捕杀，游牧民族的圈养，植被严重受到破损。罗说：“我们看到的草原稀稀拉拉，满地是虫子，家畜粪便，脏兮兮的，大失所望啊……”

遗憾，无言，牵挂。《狼图腾》中那片草原的最后的处女地，久久地回旋在心中。如今日的冬日暖阳，忍不住掬捧一缕，入怀，入每一寸肌肤。

回家，灯下，重温一段段文字：

草坡——“草坡像是被腾格里修剪过的草毯，整齐的草毯上还有一条条一片片蓝色、白色、黄色、粉色的山图案，色条之间散点着其它各色野花，将大片色块色条，衔接过渡得浑然天成。”“一路下山，青绿葱葱，草香扑鼻，空气纯净，要想在这里找到灰尘比找金沙还要难。”

芍药花——“在一片山沟底部的冲积沃土上，三四十丛芍药花开得正盛。每丛花都有一米高，一包粗。几十支小指那样粗壮的花茎，从土里秘密齐齐伸出来，伸到一尺多就是茂密的花叶，而花叶上面就开满了几十朵大如牡丹的巨大白花，将花叶几乎完全遮盖。”

天鹅湖——“天鹅湖缓缓波动，湖中西边的波纹反射着东方黑蓝天空的冷色，东边的波纹反射着西边晚霞的暖色。波纹轻轻散开，慢慢滑动，一道道玛瑙红、翡翠绿、寿山黄；一道道水晶紫、宝石蓝、珍珠白，冷暖交融，色泽高贵。”

……

这就是最后一片草原处女地的草儿、花儿、湖儿。难怪陈阵看到后，美得让他几乎窒息，让他不忍再往前踏进一步，连使他魂牵梦绕的哥萨克顿河都忘了；难怪杨克冲到花前，惊得像是秋翁遇花神花仙那样快要晕过去了；难怪二十多年后面对满目疮痍的草原止不住地挥泪……草原毁坏了，狼图腾的精神和灵魂也渐行渐远，渐行渐远……

《狼图腾》的最后一句话是：“狼群已成为历史，草原已成为回忆，游牧文明彻底终结，就连蒙古草原狼在内蒙古草原上留下的最后一点儿痕迹——那个古老的小狼故洞也将被黄沙埋没。”

羡慕陈阵、杨克等知青们，在那个年代，走进了草原，亲近了小狼，爱上了狼图腾，也由此将草原的原始风貌饱览，铭心，刻骨。

果真，草原消逝了吗？

一遍遍地问书，问心，不甘心，不甘心。

上网，浏览。就找草原的图片。

这一片花团锦簇的艳丽属于草原吗？不，太过的整齐划一。草原是灵动奔放的。

这一片连绵起伏的绿波属于草原吗？不，太过的柔软无力。草原是生机勃发的。

……找啊找，好想去草原。那春季草场的油亮亮，那夏季草场的密匝匝，那秋季草场的沉甸甸，那冬季草场的野茫茫……只想染一身的绿，倾一身的情，注一身的遥望……

此文发表于《南湖晚报》2008、11、10  嘉禾教育版面

L和我同住一个小区，就在邻幢楼。每天上下班，一起来回，经常住在同一排校车座位。

路上、车上，我们会聊好多话题：过去的、现在的，闻听的、亲历的……她比我年长12岁，像一位大姐姐一样，很亲切，很随和。

也许是同一属相的缘故，在爱好方面相似点挺多。常常地，我们会对过往岁月、乡村生活、民间风俗津津乐道。

那天，在车上，她给我讲了缝纫机的故事，感觉她的怀旧情愫也是如此的执著和美好。

从小村搬家到小镇，小镇搬家至小镇，然后再搬家至城市，三十年间，四次搬家，一直将家里的那台缝纫机视为珍宝。

尤其是搬到城里的2000年，儿子说：“现在早不用缝纫机了，不要了。”老公说：“这缝纫机搁置哪儿都是多余的，不要了。”L怎么也不答应，最后争得了阳台的一角，每天相伴。L说：“看着它，就会忍不住抚摸，就会想起它的来之不易，以及那一段岁月的点点滴滴。”

这是一台上海出产的蝴蝶牌缝纫机。八十年代初期的一个暑假，同学寄过来一张缝纫机票。L老师喜不自禁，早就盼望着有一台缝纫机可以给可爱的儿子做衣裤，也可以给家人亲戚缝缝补补的。老公的劲儿也十足，叫来了表弟一起前往上海购买。当时，还没有公路，小镇到嘉兴每天有两趟轮船。当老公和表弟从上海买回缝纫机乘坐火车到达嘉兴时，月已爬上柳梢头。当然，轮船班次也早早结束了。咋办？他俩毫不犹豫地决定徒步回家。酷暑季节，天气炎热，况且黑灯瞎火的也没人瞧见，俩人干脆赤膊上阵，轮流着挑担行走。火车铁轨旁的小道，坑坑洼洼，到处是碎石砖块，小不小心就会扭脚而趔趄。高高的柳树笼罩了月光，挡住了晚风，柳絮飘飞落满汗涔涔的身子。最恼人的是那毛虫，无数的毛虫从树上垂下来，不时地亲密着他俩的肌肤。走走，歇歇，歇歇，走走，归家时已是深夜了。L看着俩人，吃了一惊：满身是被毛虫啃嗤后的红包包。俩人却淡然一笑，简单地用凉水一冲，就马上安装起了缝纫机。

呵，淡淡的天蓝色，上面还刻着一只翩翩飞舞的蝴蝶，多么漂亮的缝纫机啊。L一下子就喜欢上了，那晚自是兴奋得一夜无眠。

自此，“嗒嗒嗒嗒……”的缝纫机声宛如一首首优美的歌儿，为一家人的生活增添了无穷的乐趣和希望。看，穿上新衣的儿子是多么神气；缝好衣裤的邻家是多么感谢。父母捧着女儿做的衣裳一试，正合身，笑得合不拢嘴；同事盯着她一身的衣裙，多得体，羡慕得好生向往……岁月更替着，社会发展着，物质丰富着，渐渐地，L再也不用缝纫机做衣服了。如今，淡淡的天蓝色，翩翩飞舞的蝴蝶，“嗒嗒嗒嗒”的机声成为了一种记忆……

L兴致勃勃地讲述着，眼光中的透亮，语气中的温馨，情感中的饱满深深地感染着向来怀旧的我。

我说：“这是一个美好的故事。曾经到来的欢悦，曾经充盈的日子，点点滴滴，已经烙印在了蝴蝶的羽翅上。”

L说：“是的，那里有老公赶夜路时的情景，有一家人穿新衣时的快乐，它印刻着多少幸福的画面啊！”

我说：“很多东西，到了某个阶段不再只是一个物品了。它融合着我们太多的情感，它代表着一段岁月，甚至一个时代，已经与生命和血液同在在每一个时光里。”

L说：“对极了，所以我总是不忍心将这台缝纫机丢弃掉。我小心翼翼地保存着，那淡淡的天蓝色依旧美丽如初，我对它的爱也依旧浓烈如初……”

我说：“呵呵，你也是一个怀旧之人哪！或许这是我们女人的特性之一吧？”

(*^__^*) 嘻嘻……彼此相视而笑。

怀旧，我爱怀旧。人生平凡短暂，却因有了怀旧而积淀了刻骨铭心，而延伸了岁月长度：一景一物，都是一个故事，一段旅程，一种情愫。我爱在怀旧中温馨逝去了的光阴，真的很美好，很美好……

【里根案例】

美国前总统里根，11岁时有一次踢足球，不小心踢碎了邻居家的玻璃窗，需要赔偿12.5美元。自知闯祸的里根回家向父亲认错，父亲说：“你要对自己的过失负责”。然后借给了里根12.5美元，要求一年后归还。从此，里根就去打工挣钱，经过半年的艰苦努力，终于把12.5美元还给了老爸。后来，里根回忆这件事时说：“通过劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。”

【目睹镜头】

1、上课铃声响过，某家长急匆匆赶到，掏出书本或作业本给孩子，小心地赔罪：“都是妈妈不好，我会向老师说明。”孩子撅着的小嘴平复了，老师听着家长的解释，点头、苦笑、无言。

2、一学生在校被同学欺负了，回家向父母告状。次日，其父亲到校逮着“欺负者”怒气冲冲，大声呵斥。然后，面对孩子们：“今后谁敢欺负xx，小心点！儿子，不要怕，谁还敢欺负，你就打他！”

3、轮到孩子值日，打扫的却是一个个大人的身影。有对话传出：“打扫卫生又脏又累，孩子咋吃得消呢？”“是呀，那么多灰尘，吸到肺里要生病的。”“可不是？以后轮到大扫除我得赶过来。”

……

【一点感想】

每次，目睹以上的一个个镜头时，就会想起“里根案例”，就会发出声声感叹：当今有多少孩子被家长不正确的育子观念——溺爱，剥夺了“责任意识”和锻炼机会。可以说，认真、责任正淡出孩子的心灵，正退出孩子的行为。

比如镜头一，整理书包本是孩子自己的事情，也是能做的事情，所以落下书本作业本的责任本该由孩子来承担——老师的批评教育、无法按时上交的难为情，抑或某些老师的“重做惩罚”。唯有承担，就会意识到这是自己的责任，于是每晚必将努力做好书包的整理。但我们的父母却把责任揽在自己身上，长此下去，培养出来的孩子知道自己的责任吗？会主动承担责任吗？笔者的儿子刚上学时，我也常常“越位”，偶尔也会忘记了作业本。儿子便把老师的批评加倍撒在我身。后来，我告知以后自己整理，忘记了该带的东西自己负责，不要加罪于妈妈。开始，儿子忘记了几次。但因为受到老师的“惩罚”必须自己承担，就天天把书包整理得妥妥当当的。

比如镜头二，孩子生活有自己的群体，交往时遇到的磕磕碰碰完全是正常的。如何在集体中获得友谊，学会合作是一个人健康成长的行为准则。而这位父亲的教育方式非但不能解决问题，相反，只能激发矛盾，助长孩子的胡作非为，助长孩子的不负责任。责任，不仅仅对个人，还包括对他人、对家庭和集体所负责的认识、情感等。

有错误，家长会担当；有事情，家长会代劳；有“不平”，家长会“出气”……加上物质条件上家长们都极力给予着最好，似乎我们的孩子什么都不缺了。果真如此吗？否也！君不见一个个以自我中心的孩子比比皆是：任性浮躁，自高自大，不考虑后果，不替别人着想，一旦犯错更不认真负责。是的，孩子们越来越缺少了“责任”两字。笔者在多年的教学生涯中，遗憾地发现“责任”正在“与时俱退。”

英国王子查尔斯说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。” 日本著名的企业家松下幸之助曾说：“一个人必须有责任感——不管你做什么，只要做一天就应做好这一天，你不知道它会在以后的人生道路上给你什么样的帮助，但只要保持这样的责任感，谁都可以成为成功者。” 也有人称：“责任是进入21世纪的护照。” 美国西点军校赫然醒目地将“责任”置于校训的首位。可见，责任的培养是孩子做好大事走向成功的基石。

“做成大事的人，往往就是那些小时候能认认真真做好小事的人，”“孩子的责任心是在生活中一点一滴地培养形成的。”责任心是不断进取的动力，是关爱他人的阳光，是健全人格的基础，也是能力发展的催化剂。因此，作为家长切莫等闲视之，应该帮助孩子树立责任意识，做一个对自己、对家庭、对社会负责任的人。

一、自己的事情自己做，保护责任心的萌芽。

孩子天性好奇，爱尝试，爱独立自主。如幼儿喜欢自己吃饭，自己穿衣、自己洗手等，这时侯家长要做的是关注和扶植，有意识地让孩子学会自己的事情自己做。每一次尝试鼓励其克服困难，通过自己的劳动直接感受到自己负责的行为所得到的回报——成功的快乐，光荣的自豪。渐渐地，你会发现孩子在迈向自我实现的个体，萌发着可贵的责任心。